我叫王羽青,是艾上AI智能教育甘肅天水麥積校區的校長(cháng),我本人并不是師范專(zhuān)業(yè)出生,沒(méi)有一個(gè)系統的知識水平做依靠,只能是一步一步的進(jìn)行摸索嘗試。
在嘗試的過(guò)程中,對孩子們的問(wèn)題了解的越清楚越知道老師不僅是教育知識,也是教育人心。在進(jìn)行教育的過(guò)程中依靠曾經(jīng)學(xué)習過(guò)的心理咨詢(xún)師資格證對孩子們進(jìn)行習慣行為上的分析并對他們的問(wèn)題進(jìn)行整改。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,我更深刻的認識到知識教育的有趣性和知識教育的連貫性有多重要。
作為一個(gè)接觸英語(yǔ)教學(xué)不久并且沒(méi)有經(jīng)驗的人來(lái)說(shuō),我只能取各家之所長(cháng),在幼兒英語(yǔ)、少兒英語(yǔ)、初中英語(yǔ)以及高中英語(yǔ)的老教師中汲取他們的教學(xué)經(jīng)驗與教育理念,綜合整理之后傳授給孩子們,在加入艾上AI智能教育這個(gè)大家庭以后,真切感受到了“科技改變教育”的理念。
針對小學(xué)我們實(shí)行一對一智能教學(xué),將枯燥的學(xué)習內容融入到生動(dòng)的課堂中,高效利用平臺進(jìn)行教學(xué),采用“線(xiàn)上智能化學(xué)習+線(xiàn)下個(gè)性化教學(xué)”的教學(xué)模式充分調動(dòng)孩子的積極性增強記憶。
在教學(xué)過(guò)程中,我們充分利用了金幣獎勵機制,學(xué)生通過(guò)平臺學(xué)習獲得的金幣可以?xún)稉Q禮物,課堂當中還會(huì )有豐富多彩的PK游戲,不斷給孩子們新鮮感,調動(dòng)他們的積極性。
針對初中的孩子們主要利用“線(xiàn)上+線(xiàn)下”的系統體系,利用學(xué)習平臺對孩子們進(jìn)行弱點(diǎn)檢測,有針對性的對孩子傳授知識,將死板的語(yǔ)法用生活的事例將以講解加深孩子們的影響,利用線(xiàn)上題型對孩子們做針對性訓練,有問(wèn)題當場(chǎng)解決,并做好后續復習和練習工作。
教學(xué)服務(wù)部分,在孩子們進(jìn)行學(xué)習之后對家長(cháng)電話(huà)溝通練習,根據孩子的上課表現和上課習慣和家長(cháng)溝通孩子的學(xué)習教育問(wèn)題,每月對家長(cháng)匯報孩子們的階段性學(xué)習狀況,了解孩子的成長(cháng)。
孩子們的年齡階段不同,學(xué)習力水平不同,知識基本水平不同,因此在對孩子的教導中“線(xiàn)上+線(xiàn)下”的教育模式給了更多孩子可能性。
我們校區去年有個(gè)三年級學(xué)員——王屹揚同學(xué),在家里非常乖,作業(yè)完成度高,聽(tīng)話(huà),幫助媽媽和妹妹,但是只要是孩子報過(guò)的輔導班都對孩子家長(cháng)說(shuō)你們孩子紀律非常不好,建議不要學(xué)習了,以免打擾其他孩子的正常學(xué)習。他的媽媽帶著(zhù)孩子過(guò)來(lái)的訴求的紀律好就可以了。剛開(kāi)始的時(shí)候一直在地上滾來(lái)滾去,上課插話(huà),隨意性大,打擾其他孩子的學(xué)習,真的是讓人很無(wú)奈,孩子很聰明,他打擾其他孩子,他都聽(tīng)下了,其他孩子都沒(méi)記住。在教育教學(xué)的過(guò)程中,我們主要以換位思考對孩子進(jìn)行心理教育,在半年的教育中,孩子紀律性提升,習慣從輔導班作業(yè)從來(lái)不做到知道自己的責任和義務(wù),考試也一直都是90分以上。
還有一個(gè)學(xué)員在上課過(guò)程中情緒控制力差,好勝心強,但是能力水平弱,因此常常被朋友們說(shuō)輸不起,在長(cháng)期和家長(cháng)的溝通,孩子的交流中,孩子可以正常面對自己的失敗,從中汲取經(jīng)驗教訓,積極向上。
我不是一個(gè)教育經(jīng)驗豐富的老師,在教育教學(xué)的過(guò)程中,我只是一直在努力,提升自己的能力水平,在對孩子們的教育中傾注自己的愛(ài),讓他們能夠在學(xué)習生活中走的更遠一些。